miércoles, 21 de diciembre de 2016

Observación y valoración de mi propuesta

¡Hola a todos y todas! Hoy, para finalizar con el tema de  la organización y planificación del espacio realizaré una valoración de mi propuesta.

Imagen extraída de Google: http://bit.ly/2hJMKx3
Desde mi punto de vista he realizado una buena propuesta para la organización y planificación del espacio, además de haberlo expuesto correctamente y proporcionar un plano para más aclaración. La organización de mi aula se realiza de manera muy ordenada, con fácil accesibilidad a todos y cada uno de los rincones que posee, además de tener todo lo que precisa un aula de infantil.



Mi propuesta para la organización del espacio

¡Hola a todos y todas! Hoy os traigo mi propuesta para organizar y planificar el espacio en el aula de infantil.

Para aclarar mi propuesta de organización de aula, procederé primero a dar una detallada disposición del aula, y para dar una visión espacial de ella adjuntaré un plano.

Mi aula (al igual que todas las de infantil) se sitúa en la planta baja del cole, para evitar caídas innecesarias en las escaleras y porque los/las peques (algunos/as) de tres años todavía no saben subir las escaleras. Al entrar en nuestra clase apreciamos un amplio espacio; a continuación pasamos a describir rincón por rincón.

A la derecha de puerta encontramos los percheros (con los nombres y foto de cada niño/niña) para que cuelguen allí la ropa de abrigo nada más entrar. A la izquierda tenemos la cesta del desayuno para depositar allí el desayuno.

Justo en el centro del aula encontramos las mesas dónde los niños trabajarán sus actividades individuales. Tenemos 5 mesas redondas, con 5 sillitas en cada una de ellas. Cada silla tendrá en el respaldo un cartel pequeño con el nombre del niño o la niña que se sienta allí.

Justo en el fondo, tras pasar la zona de las mesas de las niñas y niños, encontramos la mesa de la profesora y tras ella la pizarra y la pizarra digital. (entre la mesa de la profesora y las pizarras hay suficiente espacio como para que se puedan colocar allí los alumnos/as)

En la esquina derecha del fondo de la clase, justo al lado de la ventana, encontramos la zona de la asamblea con todos los materiales que ya explicamos varios post atrás.

A lo largo de las paredes del aula se sitúan todos los rincones y talleres, al igual que la zona de juguetes, sillita de la reflexión, etc que aclararemos mejor con el siguiente plano.





Fuentes utilizadas: Información del dossier realizado por Asunción Lledó Carreres,tema 9; La planificación y organización del espacio. 

Importancia y justificación de la planificación y organización del espacio

¡Hola a todos y todas! Bienvenidos/as de nuevo al blog. Hoy os traigo un tema muy interesante; la planificación y organización del espacio en el aula de infantil.


Organización del ambiente escolar
Planifiar el ambiente físico supone disponer de elementos que lo integren al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se debe planificar al servicio de:

  • Los intereses del grupo de niños y niñas.
  • De las necesidades del grupo de niños y niñas
  • De la diversidad infantil.
El diseño del ambiente educativo
Los espacios, al igual que los materiales y el tiempo, constituyen un objeto de aprendizaje y a la vez, un recurso didáctico.

"El ambiente es un agente educativo de primer orden, y por ello debe responder a las necesidades de los niños/as, facilitando su desarrollo y aprendizaje a través de las interacciones que establecen con él." Es decir el maestro o la maestra organiza el espacio, los materiales y también el tiempo, para ayudar ala niña/o a desarrollarse y a aprender.

- Implicaciones de considerar el ambiente como "agente educativo de primer orden".
  • La posibilidad de aprender se descentra de la acción exclusiva del educador y del "trabajo de mesa".
  • Se valoran los espacios como proveedores de distintas motivaciones y posibilidades de acción.
  • La maestra/o no limitará la tarea educativa, sino que tendrá en cuenta todos los espacios del centro (interiores y exteriores) e incluso los recursos que ofrece el entorno de la escuela:

  1. El aula.
  2. Los pasillos.
  3. Los aseos.
  4. Las salas: de profesores, de materiales, etc.
  5. El comedor


- Influencia del ambiente en la intervención educativa.
  • El ambiente nunca es neutro:

  1. Promueve y facilita o anula e inhibe determinadas conductas y actividades.
  2. Condiciona el tipo de relaciones personales e intercambios.

  • La posibilidad de prever la conducta de las niñas/os en ciertos ambientes facilita al profesorado el poder disponer intencionadamente dterminados entornos para promover actividades específicas.
  • La observación de las niñas/os en estas situaciones de juegos y la utilización que hacen que cada espacio concreto permite a las maestras/los maestros contrastar y mejorar las decisiones tomadas.
  • Por medio de la disposición del ambiente en educador construye una cuidada intervención educativa.
 ⟶ El ambiente educativo se organizará en función de:
Los/as Protagonistas (las niñas y los niños):
  • Su dimensión social, económica y cultural.
  • Su edad.
  • Sus necesidades e intereses.
  • Los valores culturales.
En la educación infantil el ambiente del aula es un elemento importante, que condicionará la actividad infantil y será instrumento para movilizar los aprendizajes.

Todos los espacios tienen que:
  • Diseñarse y distribuirse con una intencionalidad educativa y de manera estable.
  • Que permitan atender a las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación, descanso... De los niños y niñas.
⟶ Criterios para la distribución y organización del espacio
  • Espacio estimulante y ala vez ordenado en el que se les ofrezca distintas posibilidades de acción.
  • Espacio cálido y confortable en el que las niñas y los niños se sientan a gusto.
  • Espacio con elementos que ofrezcan posibilidad de manipulación que inviten al juego y a la recreación.
  • Espacio que facilite el encuentro entre los miembros del grupo a la vez que permita el aislamiento, el trabajo y el juego individual.
  • Espacio que propicie su utilización autónoma. Los recursos han de estar al alcance de todos/as y con una disposición clara.
  • Espacio que se aproxime a cubrir de manera global las necesidades de todas/os las niñas/los niños, pero también sus preferencias e intereses particulares.
La organización de los espacios debe se5r aprovechadora de los recursos, adaptada a las características de los alumnos y alumnas, progresiva, participativa, flexible, funcional, con intencionalidad educativa, etc.

Características de los espacios

  1.  Ambientes cálidos y acogedores con estímulos y con orden.
  2. Espacios flexibles, abiertos y polivalentes que ofrezcan posibilidades y funciones.
  3. Provistos de elementos que ofrezcan distintas posibilidades de acción e inviten al juego y la creación.
  4. Que estén identificadas las distintas zonas.
  5. Espacios con carácter dinámico y cambiante para cubrir todas las necesidades e intereses de los niños y niñas.
  6. Espacios que aprovechen las paredes, suelo y techo.
  7. Que sean amplios, sugestivos, motivadores, seguros, accesibles, dinámicos y funcionales.
  8. Situados en lugares apropiados y claramente delimitados, dispuestos de manera natural y dotados del material necesario y adecuado.

- Papel de la maestra/el maestro en la disposición del ambiente
El docente organizará el espacio de forma que pueda dar respuesta a la capacidad exploratoria, observadora e imaginativa que los niños y niñas manifiestan en su trabajo diario.

Tareas más importantes

  • Promover la participación de todos los implicados en la vida de la escuela: familias, niñas/os para:
           ➭Favorecer las relaciones y la comunicación.
           ➭La implicación de las familias en la tarea educativa.
           ➭La sensibilización hacia la importancia que tiene el diseño del ambiente.

  • Aprovechar al máximo todos los espacios del centro.
  • Contemplar en su conjunto al ambiente escolar procurando que se aproxime a cubrir las necesidades de todos y también responda a los intereses particulares.
  • Planificar con intencionalidad, lejos de los cambios puramente extremos, realizando un análisis continuo de las relaciones e interacciones que se producen entre los protagonistas de la acción educativa.
  • Observar la utilización  que las niñas/os hacen del espacio y los materiales, para así introducir las modificaciones y "novedades" oportunas.



  1. En el primer ciclo  el espacio estimulará la interacción entre iguales y el adulto, la realización de acciones sobre los onjetos, el libre desplazamiento, la creación de un marco de seguridad física y fundamental.
  2. En el segundo ciclo el espacio estimulará la consecución de los diversos aprendizajes a través de zonas (Zona polivalente, zona de actividades...)


Rincones y talleres en el aula de E.I.





Valoración de mi propuesta de jornada escolar


¡Hola a todos y todas! Para finalizar con el tema de la jornada escolar realizaré una valoración de mi propuesta de asamblea.

Considero que mí propuesta es apropiada porque, en el horario propuesto se trabaja todo lo que se debe trabajar en un aula de infantil, además de tiempo para juego libre, desarrollo de su creatividad, etc.

Propuesta para la jornada escolar

¡Hola a todos y todas! Hoy os traigo mi propuesta para una correcta y productiva jornada escolar.

En esta ocasión mostraré mi propuesta mediante tablas de horario. Proporcionaré dos tablas concretamente, una para la mañana y otra para la tarde; destinada para el curso de 3 años.

Horario para 3 años


                                                                                                                        Imagen extraída de Google: http://bit.ly/2hIzVGr

Hora
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
9:00-9:20




Saludo, dejar ropa de abrigo en el perchero y desayuno en la cesta de desayuno, colocarse los babys
Saludo, dejar ropa de abrigo en el perchero y desayuno en la cesta de desayuno, colocarse los babys
Saludo, dejar ropa de abrigo en el perchero y desayuno en la cesta de desayuno, colocarse los babys
Saludo, dejar ropa de abrigo en el perchero y desayuno en la cesta de desayuno, colocarse los babys
Saludo, dejar ropa de abrigo en el perchero y desayuno en la cesta de desayuno, colocarse los babys
9:20-10:10
Asamblea

Asamblea

Asamblea
Asamblea
Asamblea
10:10-10:30
Hábitos de almuerzo
Hábitos de almuerzo
Hábitos de almuerzo
Hábitos de almuerzo
Hábitos de almuerzo
10:30-11:00
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
11:00-11:30
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Trabajo en grupo
11:30-12:00
Psicomotricidad
Inglés
Plástica
Música
Trabajar con plastilina








Hora
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
15:30-16:00
Hora del cuento
Trabajo por rincones
Trabajo por talleres
Trabajo por rincones
Hora del cuento
16:00-16:45
Juego libre
Juego libre
Juego libre
Juego libre
Juego libre
16:45-17:00
Asamblea de despedida
Asamblea de despedida
Asamblea de despedida
Asamblea de despedida
Asamblea de despedida
¡Hola a todos y todas! y bienvenidos/as a este nuevo post sobre la planificación del tiempo; la jornada escolar en el aula de infantil.
Imagen extraída de Google: http://bit.ly/2hU9Wd1


La jornada escolar, se entiende como la distribución en secuencias temporales de las diferentes actividades que se realizan en  los distintos días de la semana. La jornada escolar en la educación infantil se define por su carácter educativo y globalizador.

La organización del tiempo es:
- Algo más que un horario
- Es un proceso de construcción personal de los niños y niñas.
- En la jornada escolar hay que tener tiempo para todo y para todos.
- Respetar los ritmos de aprendizaje y necesidades infantiles.
- El primer ciclo: el tiempo está relacionado con satisfaccer las necesidades biológicas de los niños y 2 ciclo necesidades sociales.
- Que en la alimentación y en el higiene en el primer ciclo se pueden establecer vinculos afectivos con los niños y las niñas.
- A través del tiempo escolar organizado y conocido por los niños se adquiere orden y regularidad en sus actuaciones.
- Un tiempo flexible que combine tiempo de actividades de atención, actividades orales y espontáneas.
- Momentos para explorar, aprender, crecer y desarrllarse de acuerdo a las características y ritmos personales.
- Momentos también para decidir que hacer.

Las rutinas son una secuencia temporal estable de actividades que posibilitan un ambiente de seguridad y estabilidad emocional a los niños y niñas ya que conocen:
- Qué hacer, cómo y cuándo
- Las rutinas hacen que los niños y niñas se sientan competentes, que saben muchas cosas y que saben prever, anticipar y prepararse para hacer muchas cosas.
¿Qué permiten las rutinas?
  • Conocer que  hay que hacer en cada momento.
  • Saber anticiparse a lo que viene a continuación.
  • Proporcionar seguridad al saber lo que tienen que hacer en cada momento.
  • Desarrollar la autonomía en los niños y niñas.

La finalidad de las rutinas es crear hábitos.

- Los hábitos son: modos de actuar que aprendemos y/o adquirimos con la intención de satisfaccer nuestras rutinas.

A partir de los hábitos y rutinas, se desarrollan:

-Normas: el conjunto de ordenaciones que regulan la vida cotidiana y el comportamiento que hay que seguir en el aula.
-Pautas: Son guías o ayudas que orientano o regulan el comportamiento sin coacciones ni presiones.
-Límites:Los extremos o puntos que ponemos en la acción o el comportamiento de los niños / las niñas con los demás, con los materiales etc. Para dejar claro que usted no pueden rebasar los.

La jornada escolar en la educación infantil rompe:

- La rigidez y la inflexibilidad de otras etapas educativas.
- Compagina la estabilidad necesaria en rutinas que ordenan la vida en la escuela y en el aula.
- Cada niño/niña tiene que tener sun tiempo para la construcción de sus aprendizajes que serán muy diferentes unos de otros.

Los niños y niñas en la educación infantil tienen que tener tiempo para:

- Actuar y acabar todo lo que empieza.
-Tiempo y oportunidad para estar solo, en pareja, en un gran grupo, en grupo pequeño o con el adulto.
- Tiempo para actividades y juegos espontáneos.
- Tiempo para actividades más específicas y planificadas alrededor de diversos contenido curriculares.

⇨ ORGANIZACIÓN TEMPORAL. Debe de partir de la edad de los niños y niñas y sus necesidades:
-Necesidades fisiológicas: Alimentación, higiene, descanso, sueño y seguridad física.
-Necesidades de juego y diversión: disfrute, sensaciones placenteras.
-Necesidad de socialización: Conec i miento del otro, compartir, juego en común, conversación...
-Necesidad afectiva emocional: Sentirse querido, contactos físicos, caricias, afecto, confianza, intimidad.
-Necesidad de movimiento: relación e interacción, descubrimiento, movimiento, autonomía motriz, coordinación y conocimiento.
-Necesidad de autonomía: Separación, seguridad, elección propia, eliminación de barreras, acceso autónomo.
-Necesidad de expresión y de comunicación.
-Expresión plástica, corporal, verbal, musical, o dramàtica, creaciones, descubrir el lenguaje escrito.
-Necesidad de descubrir y de investigación: observación y aproximación a los objetos y personas y descubrir qué son quéhacen etc.
-Necesidad de conocerse y de situarse en exprescritolnl espacio y en el tiempo: descubrimiento de la propia imagen, organización del espacio y del tiempo.
-Necesidades especiales: según los ritmos de aprendizaje individuales.
-Necesidades cognitivas: desarrollo de las diferentes capacidades (Sombolizacion, observación, memorización, atención, conceptualization, imaginación)
-Necesidad de manipulación: manipulación de tido tipo de materiales.
-Necesidad de creación e imaginación: realización de actividades creativas a nivel individual y a nivel grupal.

 Tipos de actividades en un tiempo determinado

-Unidades didácticas globalizadoras.
- Proyectos de trabajo.
-Centros de interés.
-Actividades de lenguaje oral y escrito.
  Actividades periódicas
-Rutinas y hábitos que se trabajan.
-Rincones de juego.
-Rincones de trabajo
-Talleres
-Actividades de lenguaje oral y escritos críticas.
-Actividades motrices.








FUENTES UTILIZADAS:  Información del dossier realizado por Asunción Lledó Carreres,tema 8; La planificación del tiempo: la jornada escolar.

Fuentes utilizadas en las entradas de la asamblea

Prácticamente toda la información viene del dossier realizado por Asunción Lledó Carreres,del tema 8; La asamblea. Aunque también me he apoyado en blogs de maestros y maestras de infantil y páginas de Internet sobre el tema de la asamblea. Estos son algunos de los blogs que he utilizado: 



También del libro en archivo PDF: http://bit.ly/2i1NOgm

Observaciones y valoración de mi propuesta de asamblea

¡Hola a todos y todas! Para finalizar con el tema de la asamblea realizaré posibles observaciones y una valoración de mi propuesta de asamblea.


Creo sin ningún lugar a dudas que mi propuesta de asamblea es acertada puesto que trata todos los puntos que un niño/a debe desarrollar en la asamblea, tales como la expresión, comunicación entre ellos y con el profesor/a, etc. Además tiene capacidad de adaptación para posibles niños y niñas con alguna discapacidad. Por poner algún "pero" quizás se nos vaya de presupuesto el hecho de comprar tres alfombras por curso, pero también es cierto que hay ofertas, y se pueden reutilizar las alfombras de otros cursos si coincide el color. Por lo demás mi propuesta es factible en un aula de infantil, por los recursos didácticos utilizados demás.  




Propuesta para la asamblea

¡Hola a todos y todas! Tras definir la asamblea y su justificación dentro del aula de infantil, paso a exponer mi propuesta para la asamblea. 

Para explicar detalladamente mi propuesta de asamblea, dividiré la información en tres bloques o partes; dónde se ubicará (Espacio), qué vamos a hacer (rutinas), y materiales y otros recursos.

 ⇨ ¿Dónde se ubicará?

El espacio dónde se realice la asamblea, tiene gran importancia y debe ser un sitio estratégico. En el caso de mi aula, la asamblea se realizará al lado de la pared del fondo, un lugar con alta accesibilidad para posibles niños que utilicen silla de ruedas o semejantes, y que queda muy cerquita de la ventana más grande de la clase, esto nos sirve para poder observar desde allí el temporal además de que nos proporciona mucha luz natural para iluminarnos que siempre es más reconfortable que la luz artificial. El hecho de que se realice pegada a una pared también tiene su justificación; de este modo podremos colgar en ella nuestros paneles de información, que serán protagonistas de la  mayoría de nuestras actividades. Los niños y niñas se sentarán en el suelo, por ello tendremos una alfombra en forma de círculo (Cuyo color cambiará a cada comienzo de trimestre, y se elegirá dicho color por votación) rodeada por cojines mullidos para mayor comodidad de ellos y ellas.

  ⇨ ¿Qué vamos a hacer? Rutinas dentro de la asamblea

  1. Cantaremos la canción "de bienvenida" y "de despedida" cada vez que iniciemos y finalicemos el taller, respectivamente.
  2. El encargado del día anterior pondrá en "el panel de asistencia" a los compañeros que han faltado ese día.
  3. Procederemos a elegir a los encargados del día, y los encargados del día anterior, se encargarán de colocarlos en "el panel de los encargados del día".
  4. El encargado del tiempo dirá que tiempo hace hoy y lo colocará en "El panel del tiempo".
  5. Organizar y decidir las actividades del día.
  6. Si es principio de semana, contar qué hemos hecho el fin de semana, y los demás días qué se ha hecho la tarde anterior.
  7. Contar cómo nos sentimos hoy y el encargado pone los estados de ánimo en "el panel de las emociones". 
  8. Resolución de conflictos entre compañeros.
  9. Votación de un tema en concreto para hacer "la conversación de la asamblea".
  10. Si es viernes, decidiremos quien se lleva a la mascota de la clase a casa el fin de semana.
  11. Repaso de las normas del aula.

    

     Materiales y otros recursos
  • Para que los niños y niñas se sienten; alfombra y cojines.
  • Un peluche, que funcionará como la mascota de la clase. En mi aula, nuestra mascota es un oso de peluche llamado "Pete, el osete", Adjunto aquí foto de nuestro adorable amigo:


  • Una marioneta, que manejará la profesora y será la encargada de dar el turno de palabra. Nuestra marioneta se llama Ratolina, y está hecha con un calcetín y materiales que los niños trajeron para fabricarla a su gusto.
  • Cartulinas colgadas a lo largo de la pared dónde se realiza la asamblea, estas cartulinas son las que representan los siguientes paneles:

  1. Panel de asistencia: Se colocan los nombres de los niños/as que han faltado. 
                     

Imagen extraída de Google: http://bit.ly/2gYGlND

    2. Panel de las emociones: Consistirá en una tabla con todos los nombres de los niños y niñas, y en la casilla de cada niño se colocará una pegatina acorde con su estado de ánimo, ejemplo; si el niño/a está triste se colocará una pegatina de "carita con una sonrisa triste".

  3. Panel de los encargados: En cada ventanita del barco (Puede ser un barco o cualquier otro objeto que de juego para colocar a los alumnos con su foto de forma original y vistosa) habrá una foto del alumno/a correspondiente y a los encargados del día se les hará un circulo, con lápiz para poder borrar al día siguiente, sobre su foto.

         
Imagen extraída de Google: http://bit.ly/2hnFFSI


    4. Panel del tiempo: En este panel encontraremos una tabla con los días de la semana. En el armario de los materiales tenemos cartas con forma de sol, de nube, de paragüas, etc. que el encargado colocará según el temporal.

(Todos estos paneles también están adaptados en escritura braille, por si se da el caso de que en el aula haya niños/as invidentes.)
  • Un armario en el que se guardarán todos los materiales, nombrados anteriormente a excepción de los paneles que permanecerán colgados en la pared, además de algún material escolar como pinturas o cartulinas que se puedan usar eventualmente.

La asamblea tendrá lugar por la mañana, tras llegar los niños y niñas al aula, dejar las mochilas y la ropa de abrigo en el perchero y el almuerzo en "la cesta de los almuerzos", y colocarse los babys.